Time Delay- Ovvero: aspetta a dare il prompt! L'ABA spiegata a mia nonna (parte 17)

Il time delay è una procedura che definisce la variazione dell’intervallo di tempo che intercorre tra la presentazione dello stimolo naturale (detto anche cue) e il prompt (suggerimento). In parole più semplici è il tempo che aspettiamo prima di fornire un suggerimento.

Il Time Delay è una strategia didattica che può essere utilizzata per insegnare una varietà di abilità.

Esistono due tipi di Time Delay :

il Constant Time Delay (CTD) e; 

il  Progressive Time Delay (PTD)

Entrambe le procedure sono state documentate come efficaci negli studi di ricerca (Cooper, Heron e Heward, 2007).

Time delay costante utilizza un intervallo di tempo fisso (per es., 2 sec.) dopo la presentazione dello stimolo prima di presentare il prompt.

Time delay progressivo utilizza un modello di aumento progressivo del tempo che intercorre tra lo stimolo e il prompt (per es., 1 sec., 2 sec., 3 sec., ecc.). Con questa procedura si aumentano gradualmente i tempi di attesa tra un'istruzione e qualsiasi suggerimento che potrebbe essere utilizzato per  favorire una risposta dal bambino. 

Entrambe le procedure di time delay, costante e progressivo, iniziano con un time delay di 0 secondi

Entrambe le procedure di ritardo progressivo e costante includono i seguenti tre componenti

che comprende una sperimentazione: 

(1) uno stimolo di cue o target che dice agli studenti di usare l'abilità target / comportamento (antecedente), 

(2) risposta del bambino (abilità / comportamento target) e 

(3) feedback (conseguenza).

Questi tre componenti sono fondamentali per l'implementazione delle procedure di Time Delay e di tutte le procedure ABA. (Guarda questo articolo per approfondire).

Esempio di utilizzo della procedura di Time Delay

 

 Riferimenti

Ault, MJ, Wolery, M., Gast, DL, Doyle, PM, & Eizenstat, V. (1988). Comparison of response request procedures in teaching numerical identification to autistic participants. Journal of Autism and Developmental Disorders, 18, 627-6 36.

Cooper, JO, Heron, TE and Heward, WL (2007). Applied Behavioral Analysis (2nd ed.). Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.

Kurt, O., & Parsons, C. (2009). Improving classroom learning: the effectiveness of delay in the TEACCH approach. International Journal of Special Education, 24, 173-185.

Ledford, JR, Gast, DL, Luscre, D. and Ayres, KM (2008). Observational and incidental learning by children with autism during small group education. Journal of Autism and Developmental Disorders, 38, 86-103.

Morse, TE, & Schuster, JW (2000). Teach elementary school students with moderate intellectual disabilities how to shop. Exceptional children, 66, 273-288.

Wall, ME, & Gast, DL (1997). Constant use by caregivers of time delays to teach leisure skills to teenagers or young adults with moderate or severe intellectual disabilities. Education and training in mental retardation and developmental disabilities, 32, 340-356.

Wall, ME, Gast, DL and Royston, PA (1999). Leisure Skills Teaching for Teens with Severe and Profound Developmental Disabilities. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 11, 193-219.